Деятельность сотрудников кабинета физики (1929 -1932)
В результате реформы, проведенной Наркомпросом в 1929 году, семилетнюю школу в городе заменили фабрично-заводской семилеткой (ФЗС), а в деревне – школой крестьянской молодежи (ШКМ). Советская семилетняя школа была объявлена политехнической. Сущность политехнизма советской школы заключалась в следующем: соединение обучения с производительным трудом; ознакомление в теории и практике с основами общественного производства; научное познание основных производительных процессов; выработка умения пользоваться инструментами современного труда.
В соответствии с требованием осуществления принципа политехнизма весной 1929 года был составлен проект программ по физике для ФЗС, но летом 1930 года он был переработан; уже в конце 1930 года была выявлена его неудовлетворительность и в апреле 1931 года взамен был составлен новый проект программ. Целевой установкой в «обновленных» программах было принято изучение физико-технических основ народного хозяйства. За ведущие отрасли приняты металлодобывающая и металлообрабатывающая промышленность, энергетика, транспорт и машинное сельское хозяйство. Программы по физике 1931 года для 5-7 года обучения оказались подчиненными производственным комплексам, выбор которых был совершено случайным, вследствие чего курс физики потерял внутреннюю связь и методическую последовательность; объем общеобразовательного материала был сокращен до минимума; задачи политехнического обучения сведены к узкому техницизму, рецептуре, ремесленничеству.
Искажение курса физики очевидно из содержания «Рабочей книги по физике для ФЗС (6 год обучения)»[1]. При неизменном количестве часов на год обучения – 48, значительно вырос объем материала, изобилующий описанием технических устройств и технологических процессов, которые мало интересовали и были непонятны учащимся 13-14 лет. Иллюстрацией этому служит таблица 1, где кратко раскрыто содержание синтетических тем, объединённых в заключительном разделе курса физики для фабрично-заводских семилеток (6 год обучения).
Содержание раздела «Рабочие машины»
Невзирая на перегрузку содержания курса физики, также предполагалось обязательное проведение лабораторных работ и экскурсий в ближайшие к городской школе технические объекты. На экскурсии учебное время не отводилось. В программе 1931 г. был определен и новый метод обучения - метод проектов. От учителя требовалось вести преподавание лабораторно-бригадным методом, который сопровождался организацией постоянных и обязательных бригад, приведших к обезличке в учебной работе, к снижению роли педагога и игнорированию во многих случаях учета индивидуальной учебы каждого учащегося.
Быстрая смена общих установок школы, проводимая без достаточного инструктажа на местах, обязательное внедрение новых методов работы без предварительной проверки в опытных школах вызвали осуждение ЦК партии. «Всякая попытка оторвать политехнизацию школы от систематического и прочного усвоения наук, особенно физики, химии, математики, преподавание которых должно быть поставлено на основе строго определённых и тщательно разработанных программ, учебных планов и проводиться по строго установленным расписаниям, представляет собой грубейшее извращение идеи политехнической школы» - из постановления ЦК ВКП(б) от 05.09.1931 г.
Вообще постановления ЦК ВКП(б) от 05.09.1931 г. и от 25 августа 1932 г. положили конец распространению методов и форм активного обучения. В них резко осуждались оставшиеся от прежнего периода программно-методические неудачи и указывались пути правильной организации занятий в школе. Основной формой организации учебной работы стал урок с данной группой учащихся. Учителей обязывали систематически и последовательно излагать преподаваемую дисциплину, приучать детей к самостоятельной работе с книгой при этом всемерно помогать при затруднениях в их разнообразных учебных занятиях. Вместе с тем в последнем постановлении подчеркивалась возрастающая роль учителя в деле обучения детей основам наук, воспитания в них сознательной дисциплины. Наркомпросу рекомендовалось принять меры к тому, чтобы в кратчайшие сроки поставить надлежащим образом все дело педагогического образования, заочного и краткосрочного обучения учителей; всемерно расширить практику поощрения и премирования учителей за лучшие образцы работы.
Для содействия политехнизации школы повсеместно стали организовать сеть политехнических музеев. Так ГИНП совместно ОБЛОНО[2] решил приступить к организации Политехнического кабинета (музея –лаборатории) областного масштаба. Политехнический кабинет «должен прежде всего оказать содействие научным работникам и педагогам в обобщении опыта школы в постановке всей работы её на основах марксистко-ленинской методологии в конкретизации методических указаний массовому, работнику школы. Политехнический кабинет таким образом должен стать орудием ГИНП в его практической помощи школе и одной из баз для исследовательской работы» (из докладной записки Комиссии политпросветработы директору ГИНП).
Производственный план кабинета физики был серьезно расширен, а перед научными сотрудниками были поставлены дополнительные задачи:
I. Работа научных сотрудников кабинета и аспирантов ГИНП при кабинете по составлению списка физических приборов, необходимых для изучения физики на 5-7 годах обучения. Рассортировка, перегруппировка приборов, находящихся в физическом кабинете, и выделение в особые шкафы приборов, необходимых для проведения лабораторных занятий учащихся и демонстраций преподавателей при изучении физики в ФЗС.
II. Составление аннотаций к учебной и методической литературе; составлению и изданию методического руководства: а) разработка заданий для самостоятельных занятий учащихся в лаборатории, предприятиях и других местах; б) проведение производственного обучения в материнском предприятии и ознакомление с другими видами производства.
III. Работа с председателями объединений физиков при районных политпедстанциях по составлению политехнического профиля учащегося на основании изучения физики; анализ новых программ по физике с точки зрения соответствия их производственному обучению учащихся; разработка или наметка типового плана преподавания физики в ФЗС; разработка вопроса об увязке преподавания физики с изучением труда в школьных мастерских и производства в предприятиях; проработка основных положений или инструкций по составлению заданий по физике; составление рецензий на новые учебные пособия. (из производственного плана работ физического кабинета при Политехническом музее-лаборатории ГИНП).
Так, в связи с новыми распоряжениями Наркомпроса была проведена реорганизация всего физического кабинета ГИНП в соответствии с принципами политехнизации, проанализированы пересмотренные программы по физике, принят ряд мер, обеспечивающих учителям возможность преподавания по новым программам.
В соответствии с требованием осуществления принципа политехнизма весной 1929 года был составлен проект программ по физике для ФЗС, но летом 1930 года он был переработан; уже в конце 1930 года была выявлена его неудовлетворительность и в апреле 1931 года взамен был составлен новый проект программ. Целевой установкой в «обновленных» программах было принято изучение физико-технических основ народного хозяйства. За ведущие отрасли приняты металлодобывающая и металлообрабатывающая промышленность, энергетика, транспорт и машинное сельское хозяйство. Программы по физике 1931 года для 5-7 года обучения оказались подчиненными производственным комплексам, выбор которых был совершено случайным, вследствие чего курс физики потерял внутреннюю связь и методическую последовательность; объем общеобразовательного материала был сокращен до минимума; задачи политехнического обучения сведены к узкому техницизму, рецептуре, ремесленничеству.
Искажение курса физики очевидно из содержания «Рабочей книги по физике для ФЗС (6 год обучения)»[1]. При неизменном количестве часов на год обучения – 48, значительно вырос объем материала, изобилующий описанием технических устройств и технологических процессов, которые мало интересовали и были непонятны учащимся 13-14 лет. Иллюстрацией этому служит таблица 1, где кратко раскрыто содержание синтетических тем, объединённых в заключительном разделе курса физики для фабрично-заводских семилеток (6 год обучения).
Таблица 1
| Синтетические темы | Примеры технических объектов и процессов. |
| Горячая обработка металлов | Устройство для расплавления металлов, способы формовки, резание металла. Основные понятия о кузнечном деле. |
| Обработка металлов действием высоких температур | Закалка, отжиг, отпуск, цементирование. |
| Холодная обработка металлов | Токарные, сверлильные, фрезеровочные станки. |
| Прядение и переплетение волокон | Современные прядильные машины, автоматический ткацкий станок. |
| Машиностроение | Машиностроительный завод. Конвейер. |
| Сухопутный транспорт | Военное применение железных дорог и автомобилей. Моторизация артиллерии; типы орудий. |
| Водный транспорт | Пароходы, военные суда, подводные лодки. |
| Воздушный транспорт | Современный воздушный корабль. Аэростат. |
Невзирая на перегрузку содержания курса физики, также предполагалось обязательное проведение лабораторных работ и экскурсий в ближайшие к городской школе технические объекты. На экскурсии учебное время не отводилось. В программе 1931 г. был определен и новый метод обучения - метод проектов. От учителя требовалось вести преподавание лабораторно-бригадным методом, который сопровождался организацией постоянных и обязательных бригад, приведших к обезличке в учебной работе, к снижению роли педагога и игнорированию во многих случаях учета индивидуальной учебы каждого учащегося.
Быстрая смена общих установок школы, проводимая без достаточного инструктажа на местах, обязательное внедрение новых методов работы без предварительной проверки в опытных школах вызвали осуждение ЦК партии. «Всякая попытка оторвать политехнизацию школы от систематического и прочного усвоения наук, особенно физики, химии, математики, преподавание которых должно быть поставлено на основе строго определённых и тщательно разработанных программ, учебных планов и проводиться по строго установленным расписаниям, представляет собой грубейшее извращение идеи политехнической школы» - из постановления ЦК ВКП(б) от 05.09.1931 г.
Вообще постановления ЦК ВКП(б) от 05.09.1931 г. и от 25 августа 1932 г. положили конец распространению методов и форм активного обучения. В них резко осуждались оставшиеся от прежнего периода программно-методические неудачи и указывались пути правильной организации занятий в школе. Основной формой организации учебной работы стал урок с данной группой учащихся. Учителей обязывали систематически и последовательно излагать преподаваемую дисциплину, приучать детей к самостоятельной работе с книгой при этом всемерно помогать при затруднениях в их разнообразных учебных занятиях. Вместе с тем в последнем постановлении подчеркивалась возрастающая роль учителя в деле обучения детей основам наук, воспитания в них сознательной дисциплины. Наркомпросу рекомендовалось принять меры к тому, чтобы в кратчайшие сроки поставить надлежащим образом все дело педагогического образования, заочного и краткосрочного обучения учителей; всемерно расширить практику поощрения и премирования учителей за лучшие образцы работы.
Для содействия политехнизации школы повсеместно стали организовать сеть политехнических музеев. Так ГИНП совместно ОБЛОНО[2] решил приступить к организации Политехнического кабинета (музея –лаборатории) областного масштаба. Политехнический кабинет «должен прежде всего оказать содействие научным работникам и педагогам в обобщении опыта школы в постановке всей работы её на основах марксистко-ленинской методологии в конкретизации методических указаний массовому, работнику школы. Политехнический кабинет таким образом должен стать орудием ГИНП в его практической помощи школе и одной из баз для исследовательской работы» (из докладной записки Комиссии политпросветработы директору ГИНП).
Производственный план кабинета физики был серьезно расширен, а перед научными сотрудниками были поставлены дополнительные задачи:
I. Работа научных сотрудников кабинета и аспирантов ГИНП при кабинете по составлению списка физических приборов, необходимых для изучения физики на 5-7 годах обучения. Рассортировка, перегруппировка приборов, находящихся в физическом кабинете, и выделение в особые шкафы приборов, необходимых для проведения лабораторных занятий учащихся и демонстраций преподавателей при изучении физики в ФЗС.
II. Составление аннотаций к учебной и методической литературе; составлению и изданию методического руководства: а) разработка заданий для самостоятельных занятий учащихся в лаборатории, предприятиях и других местах; б) проведение производственного обучения в материнском предприятии и ознакомление с другими видами производства.
III. Работа с председателями объединений физиков при районных политпедстанциях по составлению политехнического профиля учащегося на основании изучения физики; анализ новых программ по физике с точки зрения соответствия их производственному обучению учащихся; разработка или наметка типового плана преподавания физики в ФЗС; разработка вопроса об увязке преподавания физики с изучением труда в школьных мастерских и производства в предприятиях; проработка основных положений или инструкций по составлению заданий по физике; составление рецензий на новые учебные пособия. (из производственного плана работ физического кабинета при Политехническом музее-лаборатории ГИНП).
Так, в связи с новыми распоряжениями Наркомпроса была проведена реорганизация всего физического кабинета ГИНП в соответствии с принципами политехнизации, проанализированы пересмотренные программы по физике, принят ряд мер, обеспечивающих учителям возможность преподавания по новым программам.
[1] Дорофеев И.И., Знаменский П.А., Комаров А.М., Красиков Ф.Н., Пиотровский М.Ю. Рабочая книга по физике для 6 года ФЗС. Составлена по проекту программ НКП на 1931.Государственное учебно-педагогическое издательство. Москва 1932 Ленинград.
[2] Областной отдел народного образования.
|
|
|