Аннотация: в статье описывается методика проведения учебно-познавательного мероприятия в форме квеста в петербургском Музее космонавтики.
Почему именно квест? В наступившую эпоху очень важно привить учащимся правильные навыки поиска и пользования информацией. Показать, насколько важно и интересно получать информацию не из первой попавшейся публикации, а от специалистов, в профессиональных источниках и специальных местах.
Наша страна – родина многих научных разработок, здесь написано множество великих работ и создано немало музеев, многие из которых, к счастью, сохранились. Однако у молодых людей существует предубеждение: якобы такие места и источники информации неинтересны и скучны, представляют собой собрание неудобоваримых текстов, выцветших картинок и устаревших объектов.
«Механика» квеста – интерактивной экскурсии-поиска, где участники выступают не пассивными слушателями, а активными исследователями пространства музея, позволяет вовлечь учащихся в поиск информации, предложив им самостоятельно сделать небольшие открытия, пробудив такие важные чувства, как любопытство и удивление.
Музей космонавтики и ракетной техники расположен в странном, на первый взгляд, месте - в помещениях Иоанновского равелина Петропавловской крепости. Но именно здесь в 30-х годах XX века размещался II отдел Газодинамической лаборатории (ГДЛ), которой руководил академик В.П. Глушко. Это было первое в нашей стране конструкторское бюро по разработке электрических и жидкостных ракетных двигателей, и здесь же находились их испытательные стенды.
В экспозиции последовательно и внятно изложена история разработки ракетной и космической техники, здесь множество уникальных экспонатов, хотя, на первый взгляд, экспозиция несовременна и довольно скучна, да и сайта у музея нет.
Но в нашем случае, эти факторы оказались выигрышными: – учащиеся не могли найти ответы на вопросы заранее и учились находить удивительные и уникальные сведения, лишённые ярких визуальных маркеров.
Игра построена таким образом, что учащимся приходилось внимательно изучать представленные в экспозиции экспонаты и информационные стенды.
В ходе этого процесса ребята обращали внимание на интересные детали, ускользающие при поверхностном осмотре, заинтересовывались необычными фактами биографий, подчёркнутыми в самих вопросах, обращали внимание на значение внешне непримечательных экспонатов и, конечно же, подкрепляли и углубляли свои знания в области физики и астрономии.
Таким образом, учащиеся получали столь необходимые навыки осмысленного поиска информации и чувствовали, насколько интересен и самоценен этот процесс.
Перед тем как войти в музей ребята образуют команды из нескольких человек. В каждой команде должны быть Командир (принимающий окончательное решение), Фотограф (отвечающий за съёмку) и Советники (люди, ищущие информацию и готовящие решение Командира). В музее, согласно заданиям, команда должна сделать фотографии музейных объектов.
Маршрут по музею каждая команда выстраивает самостоятельно. Последовательность фотографирования объектов – произвольная. При этом члены команды не должны нарушать правила поведения в музее. За скорость прохождения маршрута призовые баллы НЕ начисляются.
В ходе игры учащиеся смогли соотнести те знания, которые до сих пор были достаточно абстрактными, с уникальными наглядными пособиями. Они с увлечением разглядывали двигатели 1, 2 и 3 ступени и вступали в дискуссии, чем они отличаются друг от друга. По отзывам учащихся, их удивило то, насколько разными могут быть источники движущей силы летательных и космических аппаратов (хотя теоретические знания в этом разделе у них уже были). Факты из биографий представителей науки, которые дети нашли на информационных щитах, также оказались увлекательными.
В такой игре нет проигравших, у всех участников остаются только положительные эмоции.
Приложение
Задание для команды 1
Найдите в экспозиции и сфотографируйте…
1) …ракету, использующую в качестве топлива жидкий кислород и сгущённый бензин;
2) …прибор, который ставился на Луноход для определения пройденного пути;
3) …автора идеи выходить в открытый космос в скафандре наподобие водолазного;
4) …двигатель первой ступени космического корабля Ю.Гагарина «Восток»;
5) …то, что использует для реактивного движения силу сжатого воздуха.
Задание для команды 2
Найдите в экспозиции и сфотографируйте…
1) …двигатель второй ступени космического корабля Ю.Гагарина «Восток»;
2) …модель летательного аппарата, использующего для активации твёрдого топлива энергию солнечных батарей;
3) …ракету, использующую в качестве топлива жидкий кислород и спирт;
4) …автора идеи пилотируемого космического полёта (воплощённого в американском Шаттле и советском Буране);
5) …прибор, которым оценивалась проходимость поверхности Марса.
Задание для команды 3
Найдите в экспозиции и сфотографируйте…
1) …карту, по которой ориентировались космонавты на орбите;
2) …ракету, использующую в качестве топлива бензол, толуол и бензин;
3) …двигатель третьей ступени космического корабля Ю.Гагарина «Восток»;
4) …прототип двигателя, на котором взлетали первые советские космические аппараты
5) …учёного, рассчитавшего 1–ю космическую скорость (позволяющую преодолеть земное притяжение).
Имея фотографии правильных объектов, легко сравнить их с теми, что сделают учащиеся, и сосчитать баллы.
