ГЛИНКА И. Опыт по методике физики - Методические пособия - Библиотека - Каталог файлов - Виртуальный музей физического оборудования

Категории раздела

История музея [2]

Методические пособия [93]

Учебники по физике [150]

Задачники по физике [67]

Физический эксперимент [68]

Лабораторные работы [43]

Описания л/р, практикумов. Практические задания. Опыты и наблюдения в домашних условиях. Исследовательские практики.

Каталоги. Оборудование кабинетов. [20]

Каталоги и описания оборудования для кабинета физики.

Рукописи [20]

Научно-популярные издания [85]

Литература для внеклассного чтения по физике.

Астрономия [58]

Справочники [11]

Справочники, словари, энциклопедии

Вход на сайт

Поиск

Наш опрос

Друзья сайта

Санкт-Петербургская школа

Сайт СПбАППО

Дидактический материал по физике

Отечественная радиотехника 20 века

Статистика

Онлайн всего: 1

Гостей: 1

Пользователей: 0

	Воскресенье, 24.11.2024, 17:09
	Приветствую Вас Гость \| RSS Запомнить сайт
	Виртуальный музей физического оборудования музейно-педагогического комплекса "Феникс" Взгляд сквозь время: наглядное преподавание физики в школах Санкт-Петербурга
	Главная \| Регистрация \| Вход

Каталог файлов

Главная » Файлы » Библиотека » Методические пособия

ГЛИНКА И. Опыт по методике физики

[ · Скачать удаленно (36 Мб., PDF) ]	27.09.2023, 13:00
В деле постановки преподавания физики в нашей средней школе уже не первые годы заметно некоторое оживление. Исключительно словесное преподавание этого экспериментального предмета, так называемая «меловая физика», постепенно отступает в область предания. Преподаватель физики, вовсе не владеющий и не пользующийся классным экспериментом, надо надеяться, скоро станет редкостным исключением. Физические кабинеты с не действующими приборами заменяются действующими лабораториями. Затем, получают не только общее признание, но и достаточно широкое распространение самостоятельные практические занятия учащихся в лаборатории. Признание обязательности классного эксперимента при обучении физике стало общим, местом, и о нем, конечно, не спорят; второе положение о необходимости практических занятий учащихся также, повидимому, получает общее признание, но к сожалению не в столь категорической форме, как первое. Самые ревностные поборники практических занятий часто признают их обязательность практически хорошо неосуществимой, а потому и ненужной. Силу этих взглядов придется признать, если видеть возможность самостоятельных лабораторных работ учащихся только в тех формах, которые обычно рекомендуются и применяются. Если самостоятельные работы учеников не связываются органически с прохождением самого курса, а идут параллельно с ним; если поставленные работы являются в достаточной мере случайным набором задач, а не стройною методически разработанною системою лабораторного курса; если оне, наконец, производятся в неурочное время или часы, специально отведенные практическим занятиям,—то такие работы, как пристройка к зданию, а не одна из фундаментальных частей его, могут быть или нет, а потому могут быть и но обязательны... Постановка самостоятельных ученических работ, о которой я здесь говорю, настолько отличается от того, что обычно понимается под словами «практический занятия по физике», что в дальнейшем я для определенности буду называть тот метод ведения курса, который я в настоящей книге излагаю, «методом лабораторных уроков».
1 2 3 4 5 Категория: Методические пособия \| Добавил: nick1574920
Просмотров: 187 \| Загрузок: 79 \| Рейтинг: 0.0/0

Всего комментариев: 0